mit gemeinsamer Lesefrequenz. Kürzlich berichteten Sénéchal et al. (1998), dass die schriftlichen Sprachkenntnisse von Kindergarten- und Erstklässlern (d. h. Druckkonzepte, Briefwissen, erfundene Rechtschreibung, Wortidentifikation) mit elterlichen Versuchen verbunden waren, ihre Kinder über Druck zu unterrichten, aber nicht mit der Exposition gegenüber Geschichtenbüchern. Im Gegensatz dazu waren die mündlichen Sprachkenntnisse der Kinder mit der Exposition im Geschichtenbuch verbunden, nicht aber mit den Versuchen der Eltern, Druck zu unterrichten. Es ist unbefristet. Kinder gehen mit unzähligen Interessen- und Fähigkeitenmustern in den Kindergarten. Um dieser Vielfalt gerecht zu werden, müssen die Aktivitäten im frühkindlichen Unterricht ausreichend reich haltbar und unbefristet sein, damit die Kinder ihre eigene Beteiligungs- und Entwicklungsherausforderung finden können. Zum Beispiel, wenn Kinder Tropfen von farbigem Wasser mischen, können einige sich auf die Schaffung einer Vielzahl von Schattierungen von Orange konzentrieren, während andere die kleinen motorischen Fähigkeiten üben, die erforderlich sind, um eine Augentropfen zu bedienen. Qualifizierte Kindergartenpädagogen sind sehr gefragt und die Beschäftigungsmöglichkeiten sind in allen Bundesländern sehr gut.
1982), einige Kinder nicht. Bei Tests des konzeptionellen Wissens, das Gruppen von Kindergartenkindern in einkommensschwachen, innerstädtischen Gemeinden verabreicht wurde, hatte eine bedeutende Zahl nicht das für ihre Gleichaltrige mit mittlerem Einkommen typische Wissen erworben (Griffin et al., 1994, 1995; Griffin und Case., 1996, 1998; Case et al., 1999). Katz (1995) hat vorgeschlagen, dass alle Lehrpläne auf allen Bildungsebenen explizit oder implizit den Erwerb und die Stärkung von vier Dimensionen des Wachstums ansprechen: Wissen, Fähigkeiten, Dispositionen und Gefühle. Während kleine Kinder von Erwachsenen angewiesen werden können, viel Wissen und viele Fähigkeiten zu erwerben, werden Dispositionen und Gefühle wahrscheinlich nicht aus dem direkten Unterricht gelernt, sondern durch die Anwendung bestimmter pädagogischer Ansätze und die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Betreuer und Kind. Ein Großteil der obigen Diskussion über Lehrplaninhalte, insbesondere da sie durch beispielhafte Programme beschrieben wird, impliziert einen pädagogischen Ansatz. Wir wenden uns nun expliziter der Forschung zu fragender Pädagogik zu. Voraussetzung für die Teilnahme an diesen Kursen ist der vorherige Abschluss der Grundausbildung zum Kindergartenpädagogen oder Sozialpädagogen. Muster und Vorhersagen.
Diese Aktivitäten führen das Kind in Muster mit Formen, Zahlen und Klängen ein und fördern die Erkennung und Verwendung von Mustern zum Zweck der Vorhersage. Für den Bereich der besonderen Bedürfnisse, d. h. die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Behinderungen, gibt es am BAfEP dreijährige Kurse für inklusive frühkindliche Bildung und für inklusive Sozialpädagogik am BASOP. Dabei handelt es sich um Teilzeitkurse für Erwerbstätige. Nach Abschluss des Kurses qualifizieren sich die Schüler als Kindergärtnerin mit besonderen Bedürfnissen oder als Erzieherin für besondere Bedürfnisse. Die Verbesserung dieser Umgebungen durch selbstregulierenden Unterricht führt zu einer deutlich gesteigerten Leistung. Zu einem solchen metakognitiv orientierten Unterricht gehören die Strategien der Zielidentifikation, der aktiven Überwachung, modellierung, des Hinterfragens, des Nachdenkens, der Peer-Tutoring, der Diskussion und des Denkens (Elliott und Hall, 1997). Auch andere Ansätze sind nützlich, insbesondere für übergeordnete Konzepte und Problemlösungen. Mit Programmen, die die Erstellung von Bildern mit geometrischen Formen ermöglichen, haben Kinder wachsendes Wissen und Kompetenz in der Arbeit mit Konzepten wie Symmetrie, Muster und räumliche Ordnung demonstriert (Wright, 1994; Tan, 1985). Muttersprachliche Dolmetscher werden den Schülern und ihren Familien zur Verfügung gestellt, um während des gesamten Anmeldeprozesses des Kindergartens zu helfen.
Auch der sozialpädagogische Beruf ist in unserer Gesellschaft von großer Bedeutung. Sozialpädagogen arbeiten beispielsweise in Wohngemeinschaften, in denen sie sich um Schulkinder, Jugendliche und (junge) Erwachsene kümmern, in sozialen Einrichtungen für Menschen mit Behinderungen und in außerschulischer Jugendarbeit. Ab dem Schuljahr 2019/2020 gibt es auch ein dreijähriges College for Teaching Assistant Careers.